Вопрос-ответ

Вопросы по применению программы РКШ

Как работать по программе РКШ для дошкольников?

Из опыта Анастасии Кузнецовой — мамы, занимающейся со своими детьми дома по РКШ:

Расскажу, как мы работали и продолжаем работать с курсом Русской Классической Школы для дошколят и какие вопросы возникали у нас в процессе.

Курс трёхгодичный и рассчитан на детей четырёх, пяти и шести лет.

Многих волнует вопрос, нужно ли последовательно идти по программе все три года — от четырёх- до шестилетнего возраста?

Нет, разработчики пишут, что каждый учебно-методический комплект самодостаточен и выстроен в соответствии с возрастными возможностями ребёнка, поэтому они рекомендуют брать комплект по возрасту. Также нужно исходить из того, сколько лет осталось ребёнку до школы.

Нам с дочкой посчастливилось пройти весь дошкольный курс от четырёх до шести лет. Мы убедились на собственном опыте, насколько программа органична для ребёнка, насколько бережно и деликатно отношение разработчиков к сфере детского познания, детской личности. Нужно только не спешить, следовать за ребёнком и его способностями и учитывать его индивидуальные особенности.

Самой запоминающейся для нас, конечно же, оказалась программа для четырёхлетних детей. Яркие образы букв, творческий, созидательный подход, разнообразные наглядные материалы — всё это помогает учиться и учить с удовольствием. Вот только собрать все наши поделки вместе удавалось редко, потому что дочери нравилось играть с ними, она могла унести их с собой в гости, подарить друзьям. Наш опыт работы с программой для четырёхлеток описан в этом посте (тогда по моей просьбе имя дочки было изменено).

Когда дочери было уже пять, она иногда спрашивала меня, когда писала слова: «Мама, как пишется З? Я забыла». Я говорила: «Как змея». В её сознании возникал образ, и она легко вспоминала написание буквы.

Дочь вообще любит писать. Глядя на наши занятия со старшим братом, она очень хотела научиться читать и писать. Сначала это были каракульки, потом буквы, затем слова; сейчас дочка пишет маленькие сказки.

Многих мам тревожит вопрос, не повлияет ли отрицательно развитие фонематического слуха на орфографию в будущем? Не запомнит ли ребёнок неправильное написание слов?

Моё спокойствие и уверенность в том, что этого не произойдёт, базируются на опыте работы с сыном. Он с шести лет занимается по РКШ. За это время я убедилась, насколько глубоко прорабатываются навыки грамотного письма. При этом я не боролась с ошибками, а шаг за шагом с опорой на программу вела ребёнка за руку. Подробнее об этом писала Ирина Анатольевна Горячева в ответ на подобный вопрос в группе ВКонтакте в разделе «Обсуждения. Дошкольники» на 28-й странице. Поэтому, читая сказку, написанную моей дочкой, я лишь умиляюсь и рассылаю её бабушкам и крёстным в соцсетях.

Надо сказать, что дочь осваивала программу довольно легко, хотя определённые трудности на первых порах были.

Что же делать, если ребёнок не слышит первый или конечный звук? Не может посчитать количество звуков в слове? Не может соединить в слово произнесённые по отдельности звуки?

Помогайте ему на первых занятиях, не бойтесь подсказывать, направлять, вместе считайте на пальчиках. О том, как правильно это делать, Ирина Анатольевна рассказывает в семинаре по работе с дошкольниками. Если вы соблюдаете все рекомендации, но проблемы сохраняются, разработчики рекомендуют обратиться к логопеду.

Прекрасный отзыв о работе с программой для пятилетних детей я нашла на стене группы.

Можно ли переходить с пятилетним ребёнком от программы для пятилеток к программе для шестилеток досрочно, если у ребёнка всё отлично получается?

У меня возникал такой вопрос. Мы взяли Азбуку для пятилетних детей, когда дочке было пять с половиной лет. Для себя я решила, что не стоит форсировать процесс. Как я уже писала, программа разработана с учётом возрастных возможностей, поэтому ребёнку и легко. Пусть он почувствует уверенность в своих силах, не потеряет интерес к обучению, последовательно пройдёт то, что уже начал изучать. Пусть всё будет по задумке разработчиков — посильно, без перегрузки. В этом возрасте ещё некуда спешить. Ведь чем отличается программа для пятилетних от программы для шестилетних? У шестилеток возрастает объём и сложность заданий, и для их выполнения требуется в два раза больше времени. Появляются фразы и предложения, которые служат основой для диалога. Внимание детей обращается на заглавную букву в начале предложения и точку в конце не только при чтении, но и при письме печатным шрифтом. Появляются и первые прописи. Всё это в совокупности может оказаться непосильным для пятилетнего малыша.

Кроме того, Ирина Анатольевна Горячева не раз говорила, что обучение техническому чтению не ставится конечной целью программы. За каждым прочитанным словом в сознании ребёнка должен возникнуть образ, а чтобы он родился и закрепился, нужно время, детское сознание должно дозреть.

Очень часто мамы, да и педагоги, только начинающие работать с программой, сталкиваются с тем, что читающие дети (те, кого научили читать до знакомства с РКШ) не понимают различия букв «подушечек» и «не подушечек». Возникает вопрос, как работать с этими понятиями и для чего их ввели в курс?

Сначала я тоже не понимала и не могла объяснить. Слова о позиционном принципе русской графики ставили в тупик. Нужно было прожить «подушечки» и «не подушечки» с первоклассником, чтобы всё встало на свои места, туман неведения и непонимания рассеялся, и появилась ясность, какую пользу несёт этот методический ход. «Подушечки» указывают на мягкость предыдущего звука и на звук [j]. Нужно формировать умение слышать, есть ли после мягкого согласного гласный звук. Лучше, чем Ирина Анатольевна, я всё равно не объясню, поэтому смотрите вторую часть семинара по дошкольникам с 1:44:36. Также эта тема подробно прокомментирована в данном посте на стене группы.

Ещё один вопрос, традиционно возникающий у родителей при обучении детей чтению по РКШ, — вопрос про слоги. Ребёнок начинает читать побуквенно, но как только в слове появляется больше четырёх букв, он не может соединить их в слово. Это расстраивает и ребёнка, и родителя. Может быть, всё-таки по слогам? Как это согласуется с методикой РКШ?

Слоговое чтение как этап становления чтения целым словом не отвергается разработчиками РКШ. В разделе «Обсуждения. Дошкольники» на 33-й странице Ирина Анатольевна пишет: «Для детей, которые плохо объединяют звуки в длинных словах, возможен этап соединения звуков в слоги, а слогов в слова. Но практически все детишки минуют этот этап и сразу воспроизводят целые слова. Специально учить этому не нужно».

Давайте теперь рассмотрим, какие пособия, оборудование и материалы нужно приобрести для успешного обучения.

4 года

Самый большой комплект методических пособий предназначен для обучения четырёхлетних детей. В него входят папка «Артикуляционная зарядка» с иллюстрациями мимических движений, лото с картинками, которое предназначено для выявления слов на первые звуки, заданные педагогом, карточки для звуковых заданий, «Буквенное лото», которое одновременно и раскраска, и пособие для закрепления изученных букв, набор «Чтение по догадке», тетрадь для каллиграфического рисования и, конечно, методическое пособие, где подробно описано, как работать со всем комплектом. Всё это вы найдёте на сайте Русской Классической Школы в разделе «Учебные комплекты. Подготовка к школе. 4 года». Описание и обоснование программы для детей четырёхлетнего возраста тоже можно скачать на сайте.

Лучше сориентироваться в тонкостях методики поможет семинар по обучению четырёхлеток с тайм-кодами. Также подробности о методике можно послушать в 20-м выпуске программы о Русской Классической Школе на телеканале «Союз», запись которого есть на ютуб-канале РКШ. Как проходит занятие у четырёхлеток на практике, вы тоже можете посмотреть на ютуб-канале.

Какое же оборудование и материалы необходимы в работе с четырёхлетними учениками? Для работы в тетради нужен простой карандаш в деревянном корпусе с грифелем 1,5 мм. Далее понадобится маркерная или меловая доска, соответственно, стираемый маркер или мел, пробковая или пенопластовая доска для крепления листа А4, кнопки, фломастеры, цветные карандаши для раскрашивания картинок в «Буквенном лото», набор деревянных или пластиковых букв без засечек, декоративных элементов и ложных перекладин и холщовый (непрозрачный) мешочек для него, чтобы играть в «Буквенное лото». Нужны будут и материалы для творчества — пластилин, цветная бумага, клей, цветной картон и всё, на что замахнется ваша фантазия при создании домика с буквами-образами, его окрестностей и обитателей. Комплект букв без ложных перекладин и засечек есть на сайте «Оксва». Идеи для создания домиков есть в группе «Конкурсы РКШ». Планирование занятий с дошкольниками можно посмотреть по ссылке.

5 лет

Комплект для пятилетних детей включает в себя Азбуку для пятилеток, тетради для рисования по клеткам и для каллиграфического рисования, а также методическое пособие.

Ролики о том, как заниматься звуковыми упражнениями, чтением и письмом с пятилетними детьми, вы найдёте на ютуб-канале. Вторая часть семинара по работе с дошкольниками посвящена обучению детей пяти и шести лет. Она тоже снабжена тайм-кодами. В продолжение разговора о работе с пятилетками посмотрите 21-й выпуск программы о Русской Классической Школе на телеканале «Союз».

Для работы с пятилетками вам понадобятся альбом с нелинованной бумагой для печатания слов, простой карандаш с затачивающимся грифелем.

6 лет

Комплект для шестилеток включает Азбуку, тетради для рисования по клеткам и каллиграфического рисования, прописи и методическое пособие. Описание и обоснование программы обучения детей пяти и шести лет можно скачать на сайте.

Ролик, демонстрирующий, как должен выглядеть печатный алфавит для дошкольников, вы можете посмотреть на ютуб-канале.

Для занятий вам потребуются тетради в клетку для печатания, дощечки в ячейку, мел круглый в сечении, простые карандаши с затачивающимся грифелем для каллиграфического рисования и рисования орнаментов и карандаш с выдвижным грифелем 0,5 мм. Меловые дощечки с графической сеткой и клеткой представлены на сайте «Маркетри Арт».

Все вопросы, касающиеся обучения дошкольников, подробно разобраны в разделе «Обсуждения. Дошкольники» в группе ВКонтакте. Если набрать в поисковой строке на стене группы слово «Практикум», то вы найдёте множество рассказов мам о работе с курсом для дошкольников.

Объясните мне, пожалуйста, смысл упражнений с орнаментами, прикреплёнными к пробковой доске разноцветными кнопками, в программе для четырёхлетних деток. Я поняла, что это тренировка написания горизонтальных, вертикальных и диагональных линий в правильном направлении, но не могу понять, в чём заключается роль кнопок. У ребёнка тогда рука становится правильно? Так удобно? А если ещё кнопка в центре, она не мешает?

Наталья Николаева:

Не переживайте! Конечно, неокрепшей руке проводить линии от кнопки к кнопке не очень удобно, линии откровенно кривоваты)) Но это отличный тренажёр по ориентации на листе бумаги и пересечениях линий.

А ещё можно придумывать столько вариаций с заданиями! Моим деткам очень нравится эта работа. Вы только представьте ― им доверили очень колкий материал (обычно детям кнопки не дают), и они с таким восторгом и воодушевлением вставляют эти кнопки! А потом смотрят, как они оставили дырочки и на листе бумаги, и на дощечке. У нас пенопласт. Это на первых занятиях.

Ребёнок, который испытывал дискомфорт от любой работы, когда у него в руке карандаш, фломастер (как только возьмёт в руки, сразу появлялась зажатость, скованность), теперь с нетерпением ждёт эти кнопочки и наконец-то начал без зажимов рисовать в тетрадке для каллиграфического рисования. А на днях мамочка радостно сообщила, что ребёнок попросил раскраску и старался не выходить за линии ― для их семьи это радостный шок!))

Да, дети, которые уверенно могут проводить линии, убирают кнопки и доводят линии до уголков (или где кнопки мешали), чтобы было красиво))

Отвечает Татьяна Артамонова, опытный педагог РКШ:

Многих мамочек, обратившихся в личном общении, волнует вопрос: «Что делать, если ребёнок привык к ярким цветным картинкам в книгах, а к чёрно-белым карточкам из комплекта для четырёхлетних детей не проявляет никакого интереса?»

Ни для никого не секрет, что ядовитые, яркие, красочные картинки очень сильно рассеивают внимание. Не буду останавливаться в рамках этого текста на физиологическом негативном процессе, происходящем у малыша в момент рассматривания таких картинок. Вопрос в следующем: как можно вернуть глазки ребёнка и работу головного мозга в нормальное состояние восприятия окружающего пространства и предотвратить в дальнейшем дефицит внимания?

В вопросах мам речь идёт о следующих пособиях: лото с картинками, карточки для звуковых заданий, чтение по догадке. Они великолепны не только своей познавательной стороной, и об этом много написано и сказано. Мой трёхлетний внучок носился с ними, сравнивая знакомые предметы с картинками. Он засыпал с карточками! А если какой-то предмет был незнаком ему, он терроризировал взрослых, пока его любопытство не было удовлетворено.

В этом возрасте можно решить данную проблему с помощью сухой пастели. Дайте детям ощутить шуршание пастели по бумаге. Увидеть широкую неоднородную линию. Объясните, что верхний слой покрасился ярче. Нижний глубже, поэтому светлый не прокрасился. Следите, чтобы правильно брать пастель ― тремя пальчиками. Учите проводить осознанный след на бумаге, привлекая внимание к линии, а не к цвету.

После таких упражнений детки начнут видеть в предметах сначала линии, потом сам объект. Постепенно восстановится нормальное восприятие, и карточки будут оценены по достоинству.

Из опыта Дарьи Николаевой, опытного педагога РКШ:

В обсуждениях группы РКШ ВКонтакте по теме «Дошкольники» часто задавали вопрос, к каким пособиям обратиться, если возраст обучаемого близится к пяти годам. Многие переживают, что для такого большого ребёнка не будут интересны буквы-образы, говорят о том, что ребёнок уже хочет читать.

Я бы хотела поделиться нашим опытом. Может быть, он пригодится и вам при выборе пособий.

Я бы однозначно посоветовала начинать с комплекта для четырёхлетних детей, даже если вам уже скоро пять. Уровень развития ребёнка, на мой взгляд, не имеет здесь принципиального значения. Эту программу при желании можно пройти и за последний месяц перед пятилетием, и немного после. Почему она кажется мне настолько важной в этот период развития?

Дело в том, что программа даёт ребёнку очень плавный переход из его игрового мира в мир знаний, мир букв, звуков, языка и, как следствие, чтения. Если ребёнок хорошо развит и очень хочет читать, это даже лучше: он сможет сам изготавливать буквы, его игра в этот создаваемый мир ― дом и его обитателя ― будет более осознанна, а изготавливаемые предметы ― более детализированными.

Также это всё совсем не значит, что ребёнок должен играть только с этими предметами. Мой Фёдор, например, во внеучебное время очень редко обращается к нашему домику, зато очень любит о нём поговорить, обсудить, что и как мы будем там делать. Эта тема не только радует сына, но и раскрывает его творческий потенциал. А творчество и созидание всегда ведут к развитию личности. То, что ребёнок сам создаёт целый маленький мир, вселяет в него уверенность в своих силах, он явственно видит результат своих занятий.

Немалую роль имеет тут друг-игрушка, которого вы вместе с ребёнком придумываете, ведь он может общаться с малышом, объяснять ему что-то в игровой форме, а это нравится даже совсем большим деткам, не говоря уже о пятилетних.

Конечно, часто нам кажется, что у нас уже такой «взрослый» ребёнок, и лучше скорее начать серьёзно заниматься, готовиться к школе, учиться читать. Особенно часто это чувство возникает, если в семье есть младшие детки или у ребёнка уже были первые попытки чтения. Но все эти серьёзные занятия ещё впереди, и юный ученик всё успеет! Как раз потом мы уже не будем играть в буквы, а будем учиться, а сейчас нужно просто помочь малышу заложить этот прочный фундамент и привить любовь к занятиям, чтобы у него был не просто порыв к чтению, а осознанная дорога в мир знаний.